多媒体设备在小学数学教学中的巧用_论文

发布于:2021-09-17 11:56:45

Little Learner Magazine Teaching Practice December 2016 识,突破学*中的难点和重点,提高学*效 率, 保证课堂教学的有效性。 三、 扩充数学知识, 提高学生思维 教数学知识的学*不是一蹴而就的, 其 需要经过大量的练*才能达到梦想的彼岸 。 课本上的练*题是有限的,其无法满足学生 的需求,教师作为课堂教学活动的组织者和 主导者,应当尽力为学生营造良好的学*环 境,书本上没有涉及到的知识教师可以通过 练*题的形式展示给学生, 并认真为其讲解, 逐步扩大学生的知识面, 完善数学知识结构。 除此之外还应当注意作业的分层设计,由于 学生的能力水*、 基础知识, 以及*题难度等 元素不同, 教师在进行作业分层时, 要综合考 虑各方面因素,只有这样才能发挥作业的作 用,体现作业的价值。多媒体设备由于其灵 活、 方便, 以及容量大的特点, 而受到广大师 生热烈欢迎。 例如: 学* 《倍数》 方面的知识时, 教师借 助多媒体为学生创建了如下问题情境: “今天 我们去参观动物园?看看哪位学生可以将动 物园里的动物都记住。 ” 这种带有趣味性的多 媒体视频, 可以激发学生学*兴趣, 渲染课堂 气氛, 使学生由被动学*专变为主动学*, 使 学生在欢乐的氛围中学*。 随着经济的发展,人才的重要性越来越 突出。 数学学科具有抽象性和逻辑性的特点, 有利于培养学生的创新能力, 思维能力, 促进 学生的可持续发展,将来成为国家需要的全 面发展型复合人才,为祖国的现代化建设贡 献一份自己的力量。我们青少年作为祖国未 来的建设者和接班人, 一定要努力学好数学, 提升自己的综合素质。 【参考文献】 [1] 曾纪燕.多媒体在小学数学教学中的应用 分析 [J] .小学教研,2012,(11):105. [2] 梅德荣.多媒体技术在小学数学教学中的 作用 [J] .学术研究,2016,(03):198. (作者单位: 江苏省滨海县滨淮镇中心小 学 ) 多媒体设备在小学数学教学中的巧用 筅江苏 \ 沈中江 社会不断发展, 信息技术渗透到人们 【摘要】 生活的各个领域, 教育领域亦不例外。 多媒体 技术是课堂教学常用教学手段之一,其可以 使抽象的数学知识直观、形象的呈现在学生 眼前, 降低了学*难度, 减少了学生的逆反心 理, 提高学*效率, 保证课堂教学的有效性。 【关键词】 小学数学; 多媒体技术; 策略 多媒体技术集图片 、 文字 、 动画 、 声音于 一体, 有助于激发学生学*兴趣, 调动学生学 *的积极性与主动性, 使学生由 “ 要我学 ” 转 变为 “我要学” , 提高学*效率, 同时可以提高 教学质量, 提升教学水*。 本文主要探讨了如 何将多媒体技术应用与小学数学课堂教学 中。 一、 激发学*兴趣, 提高学*效率 兴趣是最好的老师,兴趣可以转化为学 *的动力。 教师在讲授新知识时, 要根据教学 内容, 选择适当的教学手段, 激发学生的学* 兴趣, 调动学生学*的积极性与主动性, 提高 学*效率。传统课堂教学主要以板书和教师 的口述为主,然而数学学科具有抽象性与逻 辑性的特点, 虽然通过语言可以进行描述, 但 是仍然很抽象,无法满足学生感性思维的思 维方式。 采用多媒体技术将抽象的知识, 直观 形象的呈现在学生眼前, 具有强烈的表现力。 其优势具体体现在以下几个方面: 第一, 投影, 投影为学生提供了直观的画 面。例如:学* 《长方形体积》 时, 通过投影, 便 于学生观察长方形的点 、 线、 面等, 有利于培 养学生的观察能力。同时通过这种新颖的方 式进行教学, 抓住了学生好奇这一心理特征, 激发学生的探索和求知欲望。 第二, 录像, 录像使静态的知识转化为动 态, 这样不仅可以激发学生学*兴趣, 调动学 生学*的积极性与主动性,还可以再现知识 产生的生活情境,尽量使我们的教学情境真 实化。例如: 学* 《可能性》 时, 教师利用录制 “ 击鼓传花 ” 的游戏场景, 引导学生思考花最 后落入男生手中的可能性大,还是女生手中 的可能性大。学生在自己熟悉的环境中学* 数学, 亲身感受知识获取的过程, 有利于知识 的构建。 通过这种教学方式, 使固态的教学内 容得以活化, 并且不断优化和丰富教学内容, 满足学生好奇心的同时,保证了课堂教学的 质量, 取得良好的课堂教学效果。 第三, 声音, 声音可以帮助教师解决很多 用语言难以解决的问题。例如: 学* 《认识钟 表》 时, 通过播放分针与秒针的声音, 让学生 感受一分有多长, 一秒有多短, 使学生对无法 用语言进行表达的知识有了感性认识。 第四, 计算机为学生创设了一个轻松、 自 在、 活泼、 有趣的教学环境。例如: 学* 《比较 分数大小》 时, 教师使用多媒体的视频功能, 演示了 “ 猪八戒分西瓜 ” 整个过程, 降低了知 识难度, 增加学生自信心。 二、 整合数学知识, 克服难点 使用多媒体进行教学,可以将抽象的知 识变得直观, 静态的知识变为动态, 降低学* 难度, 增强学生自信心, 使学生以积极的态度 投入到学*中。 此外, 多媒体教学方式还有利 于发挥学生的主观能动性,促使学生独立思 考, 积极探索, 独立解决教学的难点与重点, 实现可持续发展。例如: 学* 《圆锥体积》 时, 教师采用多媒体将同底等高的圆柱和圆锥进 行对比, 经过演示发现: 圆锥需要经过三次才 能以将圆柱填满,通过这种方式使学生直观 的认识到柱的体积是圆锥的三倍。这样学生 不仅掌握了圆锥的计算公式,同时还可以通 过圆柱的面积计算圆锥的面积。提高学生的 思维水*, 提升学生的思维含量。 通过多媒体 将圆锥的计算公式形象生动的呈现在学生眼 前,使学生对圆锥面积的计算有了感性的认 教 学 广 交 流 课 例 点 评 · 创 新 教 学 方开 式展 小 学 数 学 优 化 教 学 32 筅 江 苏 \ 施 磊 明 在小学数学教学中,教师要跟随 教学改革的

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